孩子的书面语言也绝对不能忽略
书面语言也是尤为重要的一门语言，和口头语言相比，书面语言具备更广泛的交际空间，它可以超越时间和空间的限制，把人类长期积累下来的常识变为后代的财富。
1、培养孩子看书的能力。
书面语言的一个特征就是看的语言，培养书面语言应该从培养阅读能力开始。4-6岁孩子的认字量还不足以让他们达到阅读的水平，所以，阅读能力培养的第一步先从培养看图说话、看图讲故事做起。
孩子喜欢看色彩鲜艳的图画书，结合图画书给孩子讲故事是孩子们址喜欢的活动之一。在最初的时候总是是大人讲，孩子听。为了培养孩子自觉看书的能力，带孩子看书时就应该注意，不要使用大人主讲孩子被动地听的局面，而是尽可能让孩子一同参与，大人使用启发的方法指导孩子看书。大人结合图画书给孩子讲故事的时候，语言要生动、活泼，依据故事情节做到语调悠扬，富有感情，以激起孩子的兴趣。讲完之后，要做到趁热打铁，给孩子留一段时间，让他翻着图画书把刚讲的故事回味一下，如此不仅能够加深孩子对图画的理解，还可以培养孩子的记忆力，伴随孩子看书能力的增强，要逐步过波到在念书过程中以孩子为主体，在大人指导下，先让孩子看，再结合提问的办法让孩子讲述图画的意思，或者事先提出几个问题，让孩子结合问题去看书，如此不只能提升孩子念书的能力，还可以提升孩子的察看力。
这种培养孩子看图说话或看图讲故事的能力。事实上就是通过看书的过程，培养孩子把视觉注意力集中在图书上，尽且理解图画内容，经过合理考虑和推导，对图画内容做出合理解释说明。这个过程事实上就是培养阅读能力，如此不只培养了孩子的书面语言，也是对口头语言和内部语言的综合培养。而且通过对图画的理解，可以培养孩子的具体形象思维能力，培养孩子自觉念书、喜欢念书的习惯。
2、结合识字培养阅读能力
处于学龄前时期的孩子，因为他们语言能力的进步，特别是口头语言的进步，他们己经学会了不少的词语和普通的语法结构，已经拥有了进行识字教育的基础。但在4岁之前只须求认字，不需要写字。由于孩子的手部骨骼、关节、肌肉、神经系统的发育水平还非常稚嫩，还不可以胜任需要细微肌肉动作的书写活动，过早的或过久的写字练习都大概影响孩子手部的正常发育，5岁将来可以进行适合的写字练习，但训练时间应控制在10--15分钟左右，时间过长容易引起孩子疲劳。
伴随孩子认字最的增加，使结合识字教育培养阅读能力成为可能。阅读是一种复杂的智商活动过程，孩子要从看到的语言向说出的语言 过渡。在这个过渡中，不止是要把文字机械地读出来，而是要通过内部语言，用孩子自己对文字、句子、段落的理解对文字进行组合，把书面的文字变成我们的思想，最后用我们的话把它讲出。这个过程不只需要肯定智能化的识字，做基础，而且还要依界孩子报据自己己经具备的常识经验对阅读材料加以同化，才能对阅读的内容达到理解。
